六上比教学设计

六上比教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的六上比教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六上比教学设计1

教学目标：

1、了解笔的设计理念，设计的笔要美观与实用相结合

2、学会观察和分析笔的各部分的特点和功能，学习设计方法，能设计一款既美观又实用的笔。

教学重难点：

运用设计理念，设计出既美观又实用的笔。

教学流程

一、情境导入

1.让学生猜谜语。

2.欣赏各种不同的笔，今天就让我们走进的笔的世界。

二、探究分析

1、说一说笔是由哪几部分组成？（笔头、笔杆、笔芯、笔帽）（了解笔的.结构）

2、想一想，为什么有的笔需要笔帽，有的不需要呢？笔帽有什么作用？——功能

3、为什么笔杆都比笔头粗，为什么不设计的一样粗呢？粗细与什么有关？——尺寸

4、笔杆前端部分的凹凸变化有什么作用？材质是怎样的？为什么要这样设计？——材质

5、如果一支笔价格非常昂贵，大家还会买吗？——价格

6、想一想，你在平时使用笔的时候遇到过什么问题？

a、笔芯会漏水。

b、笔水不够，书写时间不够长。

c、笔写完字不容易干，会蹭到手上。

d、笔头很怕摔，摔后容易写不出字。

三、拓展设计思路

1、欣赏书中的作品，了解设计图的画法。

2、如果你是设计师，你想给什么样的人设计一个什么样的笔？有什么特别的地方吗？

四、实践探究

设计要求：1、美观实用，功能独特，。

2、作品的每一部分用厘米图示表示出来，并附设计说明。

五、评价展示：

1、展示自己的设计作品，并进行讲解。

2、你最喜欢哪支？为什么？

六上比教学设计2

设计理念：

通过本节练习，进一步巩固对圆的周长公式的理解和掌握，能熟练应用的圆的周长公式解决实际问题。通过多种练习方式，启发学生积极思考，推导出半圆的周长的计算公式，培养学生的空间观念和观察、分析、解决实际问题的能力。

教学目标：

1、灵活运用圆的周长公式，正确解决生活中有关圆周长的实际问题。

2、通过练习，推导半圆的周长公式，培养学生的空间想象能力。

3、通过系列训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。培养学生认真审题的好习惯。

教学重点：利用所学知道解决实际问题。

教学难点：推导并理解半圆的周长公式，

教学过程：

一、复习导入

同学们，我们已经学习了圆的周长，这节课我们上一节练习课。

二、基础练习

1、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？

2、花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？

3、钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？

4、右图是一个一面靠墙，另一面用篱笆围成的半圆形养鸡场，这个半圆的直径为6米，篱笆长多少米？

圆的知识系列微课（五）《圆的周长练习》教学设计

三、综合练习

1、填空：

1、当圆规两脚尖间的距离为3厘米时，画出的圆的周长是（）厘米。

2、圆的周长是直径的`（）倍，是半径的（）倍。

3、一个半圆，半径是r，它的周长是（），直径是d，周长是（）。

4、在长10厘米、宽8厘米的长方形中剪下一个最大的圆，这个圆的半径是（）厘米，周长是（）厘米。

5、一个圆的半径扩大3倍，那么周长扩大（）倍。

2、判断

（1）圆周率就是圆周长除以它的直径的商。（）

（2）圆的周长总是直径的3倍多一些。（）

（3）圆越大，圆周率就越大。（）

（5）π是一个无限不循环小数。（）

（6）半圆的周长就是圆周长的一半。（）

3、选择

（1）圆周率π的值（）3.14.

A、等于B、大于C、小于

（2）用一根长9.42分米的铁丝围成一个铁环，这个铁环的半径是（）。

A、3分米B、1.5分米C、3.14分米

（3）圆的半径增加2厘米，它的直径就增加了（）厘米，它的周长就增加了（）厘米。

A、22πB、24π

C、42πD、44π

四、拓展练习

计算右面图形的周长：

圆的知识系列微课（五）《圆的周长练习》教学设计

五、回顾总结：

本节课你有什么收获？

六上比教学设计3

熟读精思（朱熹）教学目标

1、调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。

2、调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。

3、在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。

说明：本课作为预备年级的'文言课文，有一定难度。

同时作为“读书有味”单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。

因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。

然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。

最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。

教学过程

教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以古人说：“读书千遍，其义自见”激发学生探究，如何自己把握读书的精髓。思考列举自己读书的习惯或自己知道的读书方法。引发学生思考自己读书方法，引发学生主动读书的兴趣。了解熟读的要求，感受熟读的趣味

1． 从“熟读，使其言皆苦出于吾之口”引发如何做到此？

2． 熟读应作好怎样准备？又怎样做到？诵读，表演读来回答。
3． 词义答疑或出示重点词义理解。

1． 诵读、同桌互读，表演读、感受熟读的要求。

2． 诵读中激发问题，相互质疑，相互回答。通过诵读与表演读等多种形式感受全身心投入诵读的乐趣与初步效果。最后通过学 ……此处隐藏22272个字……，动作敏捷）在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？（关心平民，深受爱戴）

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

课前经过预习，谈谈你所了解到的阿累？（课件出示）

二、自读自悟，通过外貌体会鲁迅精神。

1、谈话：当你看到一面这个题目的时候有什么疑惑？经过预习，谁说说一面指的是——（生：一面之交）（板书：一面之交）谁和谁的一面之交？又是在什么时间、什么地点、发生了什么事情呢？

2、快速默读，了解小说六要素

（师巡视：不动笔墨不读书）学生汇报，师板书。（鲁迅和作者的一面之缘；事情发生在1932年秋的上海；师：那是鲁迅逝世前的四年，作者正是在鲁迅死后回忆四年前的这一面才写的文章。这件事情的起因是——时间没到，书店看书；经过是——没钱买书，鲁迅赠书；结果——认识鲁迅，受到激励。（板书）

师：刚才我们说的这几点就是小说的六要素（板书）

3、师生交流《一面》所处的时代背景。

师：我们知道故事发生在1932年，也就是鲁迅逝世前四年，当时鲁迅五十二岁。那一年的中国大地上发生了什么？

出示课件：（1931年日本帝国主义发动“九·一八”事变，企图侵占上海作为继续侵略中国的基地。1932年1月28日——日军在上海制造“一·二八事变”，鲁迅在火线中。次日避居内山书店。2月6日，由内山书店朋友护送至英租界内山支店暂避。5月5日——中国与日本签署《淞沪停战协定》。7月18日——日本出兵攻打中国热河、察哈尔，长城战役爆发。）

我们的故事正是发生在这样的耻辱的历史背景之下。

4、第二次快速浏览课文，体会鲁迅的瘦。

（1）勾画出描写鲁迅外貌的句子，并在旁边写下你的感受。（师巡视）

（2）仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，读了课文鲁迅给你留下的第一印象是什么？（板书：瘦）从哪里看出来？交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

（3）交流“瘦”。

师：是啊！鲁迅怎么会这么瘦啊？同桌讨论一下。可以从文章中找出来：正如作者所说：“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，以为越老越顽强的战士！”“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了！”）（课件）

师引导：你会从课文中找答案，真了不起。鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可见，鲁迅先生真的是忘我地工作，他是累成这样的。

生回答，师引导：你会联系课外已有知识学习，很会读书。是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为曹靖华的'译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。）

5、交流“精神”。

师：作者对鲁迅的外貌描写除了让你感觉到瘦，你还感觉到什么？从哪里看出来？板书：（精神）鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

朗读指导，读书精神的感觉，读出鲁迅坚强的个性，读出鲁迅的精神抖擞。

6、分组读描写外貌的句子，指导学生朗读三处外貌描写，学习写作方法。

齐读（教师手势指导）后思考：这三次描写有什么相同点和不同点？从哪些词语可以看出？（相同都是瘦，不同远、近、更近）（课件出示）

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

8、总结：这些外貌描写抓住人物的特征来写，能给读者留下深刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、从对话入手，体会关怀

师：当作者没有钱买书时，鲁迅给予了什么帮助呢？你从中体会到什么？再次快速读课文，我们可以从他们的对话入手。在旁边写出批注，从鲁迅的话中作者感受到了什么，你又感受到了什么？把你的感受写在旁边（出示课件）

通过几次对话，体会作者的心情和感受。

2、朗读指导鲁迅的几次话以及我的感受，从而体会鲁迅对青年人的关怀。

3、体会一面给我带来的影响。

这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

（这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！）

5、反复读“鲁迅先生是同我们一起的！”感受作者受到的鼓舞。

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。从中可以看出鲁迅先生对青年一代的的关怀，所以作者说“鲁迅先生是同我们一起的！”当作者面对饥饿时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者被反动派迫害时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者在马来西亚被驱逐时会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；当作者被抓时，还是会想到——“鲁迅先生是同我们一起的！”；我们现在甚至还可以说鲁迅精神是——“同我们一起的。”

是啊，一面之交，一生影响，萍水相逢，无私关爱。

（板书：之交，一生影响）

四、拓展写作

过渡语：课文学到这里老师已经深深感觉到同学们走进了阿累，走进了鲁迅，为鲁迅这位伟人的精神所鼓舞！

1、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象。请同学们仿照本文的写法，写出一个人的外貌特征。

2、出示范文。

3、学生习作，交流。

五、总结

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。

六、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

板书：

一面之交

时间、地点、人物小

瘦精神

起因说

经过六

结果要

一生影响素