说课稿

精选说课稿4篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材：

1、教材分析：“鸟”是幼儿比较常见、喜爱的动物，它是我们人类的好朋友，它能保护森林，保护大自然，给大自然带来生机勃勃的同时与人类的生存也息息相关。保护鸟类，给鸟一个安全的家，不单单只是对小鸟的一种保护，从某种意义上来说是对人类自身的一种保护，对地球的一种保护。故事“举世无双”的建筑师，不仅以童话的色彩生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在主人公和鸟的对话中体现了人类和鸟之间友好，关爱的情感。《纲要》指出要使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。因此，以故事“举世无双的建筑师”为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索，了解鸟的兴趣。同时培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。

2、活动目标：1）了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索鸟的兴趣。2）培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感激发。

3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。

4、难点：理解鸟使用的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。由于这两个方面对幼儿生活经验比较远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐蔽不容易发现。所以作为难点。

二、说教法、说学法

1、说教法：1）创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性逐渐增长。教师创设一定的情景画面，（鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面）激发幼儿幼儿对动物，鸟类的同情，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思考。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。2）动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢听故事，喜欢动手操作。教师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探索鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。3）符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与能力逐渐增强，教师要抓住时机利用任何机会引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。教师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的能力。4）交流讨论法：操作以后的交流讨论，是幼儿对自己探索后的另外一种表达形式。在幼儿的交流讨论中教师通过观察、聆听了解幼儿的思维方法，经验积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次发展。5）阅读法：大班幼儿的年龄特点中指出：幼儿阅读兴趣明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听老师讲故事，不但帮助幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从阅读的故事中寻找，验证自己的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。

2、说学法：1）情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更容易引发对已有经验的回忆，思维也就更活跃。使幼儿学习更主动，积极。2）尝试法：幼儿学习特点是“玩中学”，“学中玩”。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同的材料。并进行分析比较找出材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。3）交流讨论法：这是幼儿的表达方法，在交流中使语言表达能力得到提高，思维，记忆力也得到锻炼。在围绕一个话题进行交流的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。4）记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅锻炼动手能力，而且想像力，概括能力，符号表达能力等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。

一说教学内容

《千米的认识》是江苏教育出版社课程标准实验教科书三年级下册中的一个内容，这一单元的教学是使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生还是具有一定的认知基础的。教材提供的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、 认识千米，初步建立1千米的长度观念 。

2、 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简单换算。

3、 识千米的过程中，培养学生观察能力、估算能力和实际测量能力。同时培养学生一定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象能力。

学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点展开的。

二说设计思路

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为了实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”在设计《千米的认识》的教学时，我力求体现以下几个方面：

1、活化教材，体现数学思想。

教材通过一个标准跑道来认识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：“如果我这样讲了，学生是不是就认识了1千米？”答案肯定是否定的。而看见教材后面的做一做安排学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我决定把这一部分糅合到新知识的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的认识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透“实践是检验真理的唯一标准”的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。

2、构建新型师生关系。

老师在师生活动中是“平等的首席”。教学中，我力求在师生、生生多渠道的交流合作探究过程中，让学生参与知识形成的全过程，体现学生活动的主体性、自主性，有效性，把学生推到“活动主体”的位置，同时，适时、适宜的发挥教师的主导作用。

3、活动分层，强化体验。

活动设计形式多样，逐层推进，如设计三个小活动帮助学生建立1千米的观念：活动一请学生谈谈你走或者跑学校操场8圈的感受（因为我们学校操场一圈只有125米），学生均言累使他们初步意识到千米比已经学习的长度单位都大；活动二放请学生观察自己放学回家的路上的1千米，使他们感受1千米有点远。活动三带着我们已经 ……此处隐藏3315个字……村孩子特有的快乐生活）

1、出示课件：儿童生活趣事集。

捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鳅、放牛、插秧……

2、哪些是乡村孩子特有的童年生活呢？(师问，生答)

3、出示课件（范文片段）：捕蜻蜓

4、你们也来说说有趣的乡村童年趣事吧！

5、仿写练笔、汇报交流。

6、播放儿歌《童年》，结束本课学习。

【设计理念】教学时注重知识的迁移，由课内向课外延伸，通过拓展，丰富理解，更有助于学生对乡村生活的向往，潜移默化中受到热爱家乡的情感熏陶。

板书设计：

24* 麦 哨

吹麦哨 割草 竖蜻蜓 摔跤 翻跟头

采茅茅针 ①②⑦⑧ ③ ⑤ ⑥

一、教学分析

1、教材分析

（1）本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。

（2）本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。

（3）本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。

（4）充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。

（5）初步感受设计本质是具有创新。

（6）让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。

（7）充分体现技术的人文性。

2、学习者特征分析

本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。

3、学习环境选择与学习资源设计

学习环境：通用技术专用教室

学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料

4、学习目标与任务

（1）掌握设计的一般过程；

（2）知道设计过程中可能产生多个方案；

（3）理解设计过程需要不断优化。

5、重点和难点：

重点：掌握一般设计过程中的基本环节。

难点：（1）知道成功的设计应该形成多个方案；

（2）产生一个好的方案需要经历反复和优化。

6、教学设计思路：

以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求

二、教学过程（主要过程）

1、组织教学：

学生入座，点名和准备播放课件。

2、新课导入：

设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。

设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。

学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学校发的小凳子满意吗？如果去郊游你愿意带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。

3、出示学习目标：

学习目标：

（1）掌握设计的一般过程。

（2）明确发现问题的重要性。

（3）掌握发现问题的一般方法。

（4）知道设计过程中可能产生多个方案。

（5）理解设计过程需要不断优化。

4、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）

我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。

（一）发现和明确问题：

从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？

学生通过讨论制定出小板凳的设计要求：

1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。

2. 质量不大于1千克，并能方便地 放入中学生书包。

3. 材料成本不高于3元。

（二）制定设计方案：

在制定设计方案的过程中，应该确定：

首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；

其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

制定设计方案的步骤：

（1）收集信息：

要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。

（2）设计分析：

找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。

（3）方案构思（发展想法）：

最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。

（4）方案呈现（绘画方案草图）：

将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。

（5）方案筛选：

选择方案：分析比较，权衡和选择

（三）制作模型或原型

绘制样图、制作模型、制作原型

（四）测试、评估及优化

（1）测试：

技术试验

（2）评估：

（3）优化：

（五）产品的使用和维护

5、课堂小结与课后练习

三、教学反思

新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法进行总结：

（一）成功的地方

1. 本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，从而反映这节课还是比较成功的。

2. 体现了教师的角色已经发生了根本的转变。

3. 时间分配达到了预期的效果。

（二）不足的地方：

1. 学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论比较集中。

2. 问题考察具有局限性。

3.在有些问题引导上缺乏力度。

（三）需要改进的方面：

1. 课堂中问题讨论应再多一些，力争达到全员参与。

2.发散思维要更深、更透。

3. 尽量给学生空白点，让学生自己独立思考解决问题。

总之，要在教学方法上改进提高，达到导与学的和谐统一。